MEU CORPO, MINHA IDENTIDADE. TURMA DA PROFESSORA SANDRA, ATENDENTES: ELISANGELA E ANA LUIZA

O  descobrimento do corpo na educação infantil se justifica pela necessidade de enfatizar, a partir de observações, a necessidade de a criança conhecer as funções de seu corpo e estabelecer relações de movimento que pertencem ao indivíduo em sua totalidade, revelando sentimentos, emoções, experiências vivenciadas por ela assim como a importância de criar hábitos e atitudes integradas ao corpo, possibilitando a construção da personalidade e da identidade; em outras palavras, se redescobrir.

USO DA CAMA ELÁSTICA

 

“Podemos favorecer a flexibilidade dos membros inferiores com pequenos saltos sobre a cama elástica, trabalhar com exercícios em pé e marcha sobre o trampolim onde a criança aprende a lidar com a ação de forças externas (ação das molas) que deslocam seu centro de gravidade para fora de sua base de sustentação, favorecendo equilíbrio e preparando a criança para saltar. Há também movimentos e vários tipos de pulos, para coordenar os membros superiores e sequências de movimentos que favorecem “o gasto” de energia e o sistema cardiorrespiratório”, relata a terapeuta Marcia Regina Nobre.

Desenvolve a coordenação motora

A finalidade da terapia é oferecer um ambiente onde a criança possa vivenciar estímulos sensoriais, principalmente vestibulares (responsáveis pelo equilíbrio), os táteis e os proprioceptivos (que ajudam a reconhecer a localização espacial do corpo), de forma que a criança experimente e integre essas sensações.
Fonte: Apgar Fisioterapia

Cama elástica

      As crianças adoram brincar na cama elástica, pular, pular e ser levada às alturas, descer em segundos e ser novamente impulsionada para cima. Essa brincadeira  é uma atividade natural da criança, que não requer compromisso, planejamento e sim comportamentos espontâneos e geradores de prazer.

         Brincar na cama elástica  gera um resultado que vai além da brincadeira. E os benefícios podem ser físicos e psicológicos.

       Os principais benefícios são: melhora da capacidade respiratória e cardíaca, aceleração do metabolismo , ajuda na socialização, equilíbrio, trabalha movimento e a musculatura.

ATIVIDADE DE PERCEPÇÃO VISUAL, ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO APÓS A CONTAÇÃO DE HISTORIAS PROFESSORA JOLY

DADOS DA UNIDADE ESCOLAR

Centro Municipal de Educação Infantil Padre Rossi
INEP: 42082587
Nova Trento – SC - CEP: 88270 – 000
Rua Francisco Valle, nº 170 - Bairro: Centro
Tel (48) 3267-3260/3259
E-mail: cei@novatrento.sc.gov.br
Diretora: Sandra Pereira da Silva Scalvin

TURMA DA PROF ALINE E ATENDENTES: NADJA E JANETE - PINTURA

A pintura na educação infantil possibilitará com que a criança ao tocar no pincel e fazer movimentos no papel, possa, por exemplo, começar a conhecer e aprimorar a sua coordenação motora, conhecer novas cores, desenvolver novas formas através da sua imaginação e podendo explorar esta forma de arte, não apenas com o pincel, mas com as mãos também. Tornando toda a metodologia empregada pelo professor bem divertida.

ATIVIDADE SENSORIAL- BOLINHA DE GEL- PROFESSORA BIA E ATENDENTES: MONALIZA E PAMELA

Estimular os nossos pequenos é sempre uma tarefa que exige criatividade e sensibilidade.

As bolinhas são gostosas de mexer e quando se consegue pegar uma na mão dá para estourar.

O manuseio propicia o contato com diferentes sensações: gelado, molhado, mole e escorregadio.

Propiciando esta atividade a criança estará desenvolvendo o movimento de pinça, diferenciando ou relacionando frio e quente, perceber as cores e o prazer; etc

TURMA DA PROF SHEILA E ATENDENTES MAYSA E ANA LUIZA - CAIXA TATIL

Nas salas de educação infantil, a caixa surpresa é um excelente recurso didático para o professor, uma vez que aguça a curiosidade das crianças e estas ficam bem envolvidas no momento da atividade.

O professor pode utilizá-la de forma individual ou coletiva, dependendo do que quiser estimular ou mesmo avaliar no aluno.

Como forma individual, a caixa pode servir para trabalhar as sensações, ligadas ao tato e ao seu órgão do sentido. Nesse momento, o professor poderá utilizar retalhos de papéis, plásticos, tecidos, isopores, borrachas, lixas, dentre vários outros, onde irá formulando pequenas perguntas para as crianças, questionando se o objeto é liso ou áspero, grosso ou fino, mole ou duro, etc.

Em outro momento, o professor pode esconder um objeto dentro da caixa, a fim de que as crianças, de forma coletiva, descubram qual é esse elemento. Para isso, o professor deverá dar pistas aos alunos, que caracterizem e que levem ao raciocínio lógico, auxiliando o desenvolvimento dessa forma de pensar.